浅谈高中英语教学中的情感教育

驻马店第二高级中学   崔杏云

 【摘要】：当前，在很多学校老师和学生处于一种情感沟通缺失状态，而我校大多数学生又属于留守的青少年，性格普遍较为内向，缺乏和教师交流的主动性，而大多数英语教师性格活泼，思维活跃，和学生之间形成一种很好的互补，如何在教学中把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去就显得较为重要，教师理应注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，帮助学生克服学习中的困难，运用鼓励和表扬的言语教育，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积提高英语教学质量。

【关键词】：高中英语；教学；情感教育

 感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。对于英语教师来说，大多数性格较为活泼外向，他们所具有的热情非常具有感染力。所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
     一、用热情，真情构造师生间信任
     爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，尤其对于成绩优秀的学生往往关注度较高而忽视那些渴望进步但找不到方法的学生。但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关一爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。教师应该有一双善于发现问题的眼睛，用心观察，身边和课堂上时时刻刻都在发生和教育事宜的相关事件，抓住那些鲜活深刻的例子，用心去感知，领悟。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，经常性的和学生沟通学习和生活上的事情，了解他们这个年龄段的心理，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
    二、设身处地，以情动情
        以前，由于英语教师的缺乏，小学根本就没有英语课；现在情况虽然有所好转，在很多乡村，也有很多英语教师，但英语课开的很少或者不开，迫使一部分英语教师改教数学和语文，这就导致很多学生到初中才开始接受英语，。作为一名英语教师，我也是到初中才开始接触到英语。我们知道学好一门外语是件不容易的事，因为我们没有这门语言存在的良好环境。今天，我们作为一名英语教师站到了讲台上，但我们应该回忆一下我们作为英语初学者的种种经历，我们应蹲下去，站在学生的立场去思考，要理解学生，包容学生，善待他们的错误。
        作为一名英语教师，应该经常鼓励学生开口说英语，要他们别害怕出错，“作为一名学生，出错是正常的，错证明你在思考老师的问题，而不是消极的等待，张口说出，别人才能发现你的错误，指出你的错误，这样你才能改正错误，才能保证以后不犯这样的错误，我们才能取得进步。”遇到英语文字，应该读出来，发音不准确没关系，学生就应该享受阅读的乐趣，当阅读时你就认为你读的很好，处处有掌声”，鼓励学生在阅读中找到自信，而后教师再善意的进行提醒和点拨，我常对学生说：“这个单词不认识正常，老师也是在上大学时才见到过，发音不正确，没关系呀，老师也是在大学才知道什么是语音语调”。
        每当说这些话时，学生都会用一种轻松的、跃跃欲试的面孔看着老师。我们当初也是带着这种心情看我们的老师的。我们必须面对现实，包容其不足，理解其心境，这样我们才能有一种更融洽的英语学习氛围，才会有一座更温暖的情感桥梁，我们的英语教学才能达到更好的效果。　

三、积极评价，给以情感的动力，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
        情感是智力的催化剂。我们的评价应树立以人为本的思想，着眼于学生的进步与发展，站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在学生的进步与发展上。我们不能用诽谤的方式，仅用分数去评价一个学生的发展。
     　课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
②Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。

如：在必修五模块Unit13 lesson 1有这样一个句子在“even if they never see their results ,they feel that their IQ is what determines how well they are going to do in life. When they see other students doing better than them, they usually believe that those students have a higher IQ and that there is nothing they can do to change facts”对此我让学生仿写了一个句子： “even if we never know our future, we feel that our hard working is what determines which university we are going to. When we see other students doing better than us, we should believe that if we study hard like them, we will make greater progress, and there is a lot we can do to change the situation, just as a saying goes ‘ where there is a will, there is a way” 这个句子即贴近学生生活学习现实，又比较励志。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。

在课堂中，我们会使用到很多课堂用语。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如：对表现好的，别忘了用“Very good!” “Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。

在作业的批改上，教师能不能也运用到鼓励的语言呢？答案是肯定的。并且文字的东西会让人印象更深刻。对于一些学生作业本上老师纠正的错误，学生未更正的，不需要批评，只需要表扬那些纠正过的学生，下次你就会发现自纠的学生会越来越多。表扬往往比批评效果好。对于自纠的较好的学生，老师可以画个笑脸，再次粗心犯错的学生，一个难过的表情符号，学生会和你心意相通的。批改作业时把学生叫到跟前，和学生讨论，对于写的好的句子，让他们板书到黑板上，供班级其他学生共享，我相信学生板书时内心肯定是骄傲的，这样作业就不再是死板的，而是立体生动的，和学生也有情感上的沟通。
    素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。